MARIA PLASENCIA | SANTA CRUZ DE TENERIFE
Javier y Tamara no se conocen, pero tienen muchas más cosas en común de lo que puede parecer. Los dos sueñan con rodearse de niños cuando concluyan sus carreras universitarias y ambos llevan toda una vida unida a la triste etiqueta de discapacitado. Desde que eran bebés ambos sus padres se encontraron con el problema de la discapacidad y ambos han estado toda la vida rodeados de personas en su misma situación. Ahora, ya en la Universidad y tras haber pasado por todas las etapas del sistema educativo, reflexionan sobre un debate habitual en torno a la discapacidad en la escuela: ¿asistir a un centro de necesidades educativas especiales o integrarse en un colegio adaptado? Los dos tienen la misma respuesta: cada cosa tiene sus ventajas. Por ejemplo, Javier explica que, en su caso, "fue en el colegio donde me enseñaron a levantarme de la silla, a moverme por mí mismo, a no depender tanto de mi familia". "Me enseñaron sobre todo a olvidarme del orgullo, que a veces frena a la hora de pedir ayuda a los demás". Mientras, Tamara recuerda que fue precisamente en su colegio donde "aprendí a leer los labios y, más tarde, a comunicarme a través de la lengua de signos".
Son algunas de las ventajas de acudir a un centro especializado, pero integrar al alumnado con discapacidad en colegios normalizado supone otras oportunidades para estos niños, especialmente de cara a su integración social y su desarrollo personal. Así, Tamara señala que "por eso yo quiero dar clases, para enseñar a los niños lo que es la hipoacusia, para que entiendan lo que es y no les de miedo" y añade que "no quiero que sufran lo que sufrí". Javier, por su parte, lo resume a la perfección: "se trata de que no se vea a los discapacitados como un gueto, como un grupo aparte de la sociedad". Ese carácter integrador, no tanto de las personas con discapacidad, sino de la sociedad en general "lo facilita el hecho de que desde el colegio los niños se acostumbren a ver otros niños con problemas". Además, el joven entiende que "la relación con otros alumnos normaliza la situación del alumno con discapacidad".
