Sobre la ´fulminación´ de ciclos de Ebanistería Artística en Canarias

PROFESORES DEL DEPARTAMENTO DE EBANISTERÍA Y TÉCNICAS DEL METAL DE LA ESCUELA DE ARTE Y SUPERIOR DE DISEÑO
FERNANDO ESTÉVEZ
El retirar la Ebanistería Artística de la oferta educativa Canaria limitará las posibilidades de formar a profesionales con verdadera cualificación, quedando de manifiesto la insularidad y el territorio fragmentado en el que vivimos, quien desee estudiar esta materia deberá buscarlo, en la oferta privada, o desplazarse como antaño, para tantas cosas a la Península.
El argumento de la administración es, se dice, se supone, que el ciclo está agotado, la baja matricula, la elevada edad de los alumnos matriculados en alguno de los ciclos, criterios del Plan de FP de Canarias como la falta de empleabilidad de los titulados... No podemos entender el agravio que se hace a la materia.
La administración tiene que velar por la equilibrada gestión del gasto público, sin embargo estamos convencidos de que esta especialidad tiene un gran potencial de demanda social y siendo de las tradicionales, tiene excelentes expectativas. Antes de la edad de piedra estuvo la edad de la madera y todavía perdura entre nosotros, las técnicas tradicionales y las mas innovadoras, desde el ensamble de cola de milano a la madera laminada combinada con modernas resinas, los materiales y técnicas susceptibles de utilización por el técnico ebanista están totalmente vigentes.
Por su currículo y formación puede considerarse de las especialidades con un campo profesional más amplio y versátil pues al alumno se le otorga una formación que supone una base general para su empleabilidad en cualquier empresa del sector de la madera como carpintería, ebanistería, talla en madera, carpintería de ribera o rehabilitación del patrimonio entre otras.
Aún teniendo en cuenta criterios puramente económicos, resulta excesivo eliminar la posibilidad de cursar esta especialidad en toda Canarias. Muchos creemos que quienes ostentan esta facultad en los despachos de la administración educativa deberían mantener un contacto mas directo con los centros, con los docentes y los alumnos, analizando la problemática real de estos ciclos, atendiendo a las necesidades particulares de dotación y condiciones de aulas y talleres de acuerdo a los parámetros actuales del campo profesional al que se destina, de promoción con un adecuado plan de publicidad institucional y dinamización de estos estudios, implicándose en un análisis honesto del porque, desde la administración educativa, se estima que estos ciclos no funcionan, aplicando las soluciones necesarias y no simplemente eliminando estas enseñanzas de raíz.
Varios profesores de las Escuelas de Arte, desde el inicio del presente curso, nos hemos dirigido en reiteradas ocasiones a diversas instancias de la administración educativa, solicitamos que se clarifiquen múltiples cuestiones de interés relacionadas directamente con la docencia y condiciones de requisitos mínimos de las aulas-taller, sobre aspectos legales que afectan al profesorado y a la gestión de los talleres artísticos, sobre asistencia técnica y adecuación de condiciones de talleres con presencia de maquinaria industrial a la normativa vigente en prevención de riesgos laborales. Pasados siete meses la respuesta ha sido..., un sepulcral silencio administrativo.